2019年1月3日，為了進(jìn)一步做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，根據(jù)教學(xué)科統(tǒng)一安排，醫(yī)院組織對(duì)腫瘤內(nèi)科醫(yī)生組進(jìn)行一期教學(xué)查房督導(dǎo)檢查，李斌副院長(zhǎng)、教學(xué)管理部門、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生、助理全科醫(yī)生等30余人參加了本次教學(xué)查房。

首先參加教學(xué)查房的學(xué)生做了自我介紹，主持醫(yī)師腫瘤內(nèi)科王可為主治醫(yī)師依據(jù)大綱講明了本次查房的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，教學(xué)查房的注意事項(xiàng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，宣布查房床位號(hào)和患者信息。

接下來(lái)參加教學(xué)查房的醫(yī)護(hù)人員依次進(jìn)入病房，實(shí)習(xí)醫(yī)生譚欣彤匯報(bào)病史，對(duì)患者一般情況、現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史、婚育史、家族史等做了詳細(xì)的匯報(bào)，住院醫(yī)師高海妮做了補(bǔ)充，主持醫(yī)生王可為進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和修訂。

實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行了針對(duì)主要診斷和鑒別診斷的查體，住院醫(yī)師進(jìn)行了糾正，主查教師點(diǎn)評(píng)了實(shí)習(xí)醫(yī)生在查體中存在的問題，并對(duì)胸部查體進(jìn)行了視、觸、叩、聽的示范。

回到示教室，實(shí)習(xí)醫(yī)生、住院醫(yī)師根據(jù)病史、輔助診斷、查體等做出初步診斷和治療方案，主持醫(yī)師緊緊圍繞查房病例和肺癌的診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療原則及有關(guān)內(nèi)容提問，并對(duì)肺癌相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了拓展，總結(jié)了本次查房的內(nèi)容和收獲，布置了思考題，約定了下次教學(xué)查房時(shí)間和病種。

接下來(lái)與會(huì)教師李斌副院長(zhǎng)、腫瘤內(nèi)科主任丁富強(qiáng)主任醫(yī)師，王可為主治醫(yī)師，高海妮、王鈺、鞏佳瑤住院醫(yī)師，護(hù)士長(zhǎng)李佩研護(hù)師、教學(xué)科老師、實(shí)習(xí)生等參加了點(diǎn)評(píng)會(huì)。

丁富強(qiáng)主任指出，本次教學(xué)查房科室比較重視，王可為老師提前做了充分準(zhǔn)備。近年來(lái)，腫瘤發(fā)病已經(jīng)逐步呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢(shì)，對(duì)于腫瘤學(xué)習(xí)，尤其是診斷、鑒別診斷和治療方面同學(xué)們要把握好總的方向和原則，適時(shí)了解治療新進(jìn)展。

接著教學(xué)科科長(zhǎng)董耀斌對(duì)整個(gè)查房環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，董老師認(rèn)為今天的教學(xué)查房科室重視，全科醫(yī)師參與了本次教查，流程如自我介紹；知識(shí)前測(cè)；“三個(gè)目標(biāo)”；進(jìn)入順序和站位；人文關(guān)懷；課后作業(yè)；約定查房時(shí)間和病種等均比較合理，同時(shí)教學(xué)查房中首先由實(shí)習(xí)醫(yī)生和住院醫(yī)師來(lái)做出初步診斷和治療方案，效果良好。但還存在一些制度執(zhí)行細(xì)節(jié)上的問題，如患者一般信息未及時(shí)打出；學(xué)生查體過(guò)程中住院醫(yī)師從旁提示；實(shí)習(xí)醫(yī)生查體不規(guī)范、主持醫(yī)師示范查體不全面；退出順序錯(cuò)誤；沒有點(diǎn)評(píng)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)；時(shí)間分配不合理；約定查房病種少于兩種；沒有后測(cè)；實(shí)習(xí)生參與度不高；PPT模板為醫(yī)院模板但非最新模板；知識(shí)點(diǎn)的闡述沒有針對(duì)病種進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的展開，知識(shí)講解不透徹。

最后李斌副院長(zhǎng)指出，教學(xué)查房要緊緊圍繞教查病例，以案例或問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與進(jìn)去，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)和鞏固對(duì)醫(yī)學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，為畢業(yè)后從事臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。